“每年的招生人数只有500人左右，但是面临近5万人的缺口难题，通过政策手段调节教师性别比例难以立刻见效，且作用有限。”福建省教育厅教师工作处处长杨振坦对记者表示，“研究提高教师待遇、社会地位，让教师职业更有吸引力才是解决问题的关键。”

　　记者调查发现，在师范招生指标中设定男生名额或比例，确保生源中性别比例合理的省份不止福建，江苏等省市也是如此，河南则是“鼓励男生报考”。

　　适度平衡是各国的共同追求

　　本次OECD发布的报告称，在经合组织各经济体，从学前教育到高等教育阶段，女性平均占2/3。教师性别失衡在爱沙尼亚、拉脱维亚、立陶宛和俄罗斯尤其严重，这些国家大约4/5的教师都是女性。在有数据的31个国家中，日本是唯一一个女教师比例低于男教师的国家，女性教师占48%，这一结果可能与日本劳动力市场女性参与率整体较低有关。

　　“教师是一个高度性别化的职业，教师群体的性别失衡一直是各国普遍面临的问题。”厦门大学教育研究院教授刘海峰表示，“尽管男女教师比例达到多少才合理没有定论，但相差比例不能过于悬殊，达到适度平衡是各国教育界共同追求的目标。”在他眼中，芬兰解决此类问题的做法值得研究。

　　芬兰《赫尔辛基邮报》的调查显示，芬兰年轻人最向往的职业就是当老师，中小学教师受民众敬重的程度，甚至超过了总统和大学教授。事实上，在芬兰，想当中小学老师可不是件容易的事——候选人要经过好几轮职业面试，只有最优秀的10%的硕士毕业生才有可能成为老师。而芬兰教师拥有和医生、律师相近的社会地位及工资水平。

　　“为了缓解我国男女教师比例过于悬殊的问题，最为根本的是提高教师的社会地位和吸引力。”刘海峰同时建议，在教师招聘设岗时对性别作出特殊规定，以保证男性教师的基本比例，还可以通过增加实践性笔试评价让更多男性应聘者有机会进入面试环节，最后增加面试比重，在实践活动过程中对应聘者加以综合评判。（记者 陈鹏）

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